Cadre de la recherche : Malgré des avancées sociojuridiques favorisant la reconnaissance et la protection des familles LGBTQ+ au Québec, l’hétérocisnormativité persistante risque d’engendrer des formes de stigmatisation plus subtiles, notamment dans les services de garde et milieux scolaires fréquentés par les enfants.

Objectifs : Cette étude examine les dynamiques d’inclusion et d’exclusion vécues par les parents LGBTQ+ dans les milieux éducatifs fréquentés par leurs enfants à travers les concepts de microaffirmations (MAF) et de microagressions (MAG). Elle analyse également la façon dont certaines caractéristiques, telles que l’âge, l’orientation sexuelle et l’identité de genre, peuvent influencer ces expériences.

Méthodologie : Des analyses factorielles exploratoires et une analyse de classes latentes ont été réalisées à partir des données de 428 parents ayant répondu à un questionnaire en ligne dans le cadre du projet Savoirs sur l’inclusion et l’exclusion des personnes LGBTQ.

Résultats : Trois classes latentes présentaient une exposition limitée, modérée ou fréquente aux MAF et MAG. Une classe MAF dominantes rassemblait des parents bénéficiant principalement de microaffirmations, tandis qu’une classe MAG dominantes rapportait des expériences fréquentes de microagressions. Les parents en situation de marginalisation ou de précarité étaient plus susceptibles d’appartenir aux classes rapportant moins de MAF (exposition limitée, MAG dominantes), alors que la classe MAF dominantes regroupait davantage de personnes monosexuelles, cisgenres et ayant un revenu annuel supérieur à 100 000 $.

Conclusions : La majorité des parents LGBTQ+ de l’échantillon était exposée, à une fréquence variable, aux MAF et MAG dans les milieux éducatifs fréquentés par leurs enfants. La coexistence des MAG et des MAF observée rappelle que l’absence de stigmatisation explicite ne garantit pas la pleine inclusion de la diversité familiale.

Contribution : Cette étude apporte un éclairage inédit sur les expériences des parents LGBTQ+ dans les milieux éducatifs québécois. Elle met en évidence la nécessité de former le personnel éducatif à la diversité familiale afin de favoriser un climat plus inclusif. Des pistes sont formulées pour adapter les politiques éducatives aux réalités plurielles des familles LGBTQ+.